NARRATIVA

NARRACION

La narración es fascinante cuando se cuenta por un gestor ya que imprime un aire de confiabilidad al relato o trama, e induce al oyente o al lector a transportarse junto con el relator.

Se reconoce el lado humano del personaje. Y éste a su vez se transforma de inalcanzable a alcanzable, descubriendo al final el lado ficticio de la historia y personaje.
La narración debe permitir que el alumno conjeture y replante sobre las narraciones, con el fin de encontrar sentido a lo que se lee.

Debe ser fácil de asimilar e interpretar.

Se puede dar un acercamiento a la realidad. Que el alumno pueda de alguna manera (mediante la investigación) entender la personalidad de los personajes que conforman la historia.

SECUENCIA

Situación problema
¿Cuáles fueron las ventajas y desventajas de la instalación del segundo imperio mexicano?
Para enfrentar la situación problema los jóvenes leerán el libro “ El diario de Clara Eugenia”. Con esto los alumnos confrontarán sus ideas respecto a los mucho que se dice, bueno y malo del segundo imperio mexicano. 1. El docente explicará en forma narrada y abreviada los acontecimientos ocurridos durante el segundo imperio mexicano y las causas y consecuencias de la instalación del mismo..

2. Los alumnos buscarán información como: Bibliografías y fotografías de los personajes reales de ésta historia.

3. Los jóvenes en forma personal, describirán físicamente y dibujarán a los personajes ficticios de ésta historia.

4. Los Jóvenes verán los siguientes videos: Entrevista histórica: Maximiliano y Carlota parte 1, parte 2 y 3, adiós mamá Carlota, fusilamiento de Maximiliano de Habsburgo y d) La paloma.
. Los alumnos se llevarán de tarea las siguientes interrogantes: ¿ Por que crees que la batalla de puebla de 1862 fue un evento de importancia global?, ¿solamente en México se festeja la batalla de puebla?, ¿ Qué importancia tiene en la historia de México Ignacio Zaragoza?, Acorde al libro ¿Qué participación tuvo Porfirio Díaz en la lucha contra el segundo Imperio Mexicano?.

6. Los alumnos escribirán un pequeño ensayo en donde expliquen su opinión respecto al segundo imperio, explicando como es que consideran que éste afecto y beneficio a nuestro país.

APUNTES A MIS HIJOS


Como mis padres no me dejaron ningún patrimonio y mi tío vivía de su trabajo personal, luego que tuve uso de razón me dediqué hasta donde mi tierna edad me lo permitía, a las labores del campo. En algunos ratos desocupados mi tío me enseñaba a leer, me manifestaba lo útil y conveniente que era saber el idioma castellano y como entonces era sumamente difícil para la gente pobre, y muy especialmente para la clase indígena adoptar otra carrera científica que no fuese la eclesiástica, me indicaba sus deseos de que yo estudiase para ordenarme.
A los doce años de mi edad me fugué de mi casa y marché a pie a la ciudad de Oaxaca.
Comencé, pues, mis estudios bajo la dirección de profesores, que siendo todos eclesiásticos la educación literaria que me daban debía ser puramente eclesiástica.
En agosto de 1823 concluí mi estudio de gramática latina, habiendo sufrido los dos exámenes de estatuto con las calificaciones de excelente……………………………..etc.






Vida de Juárez

En san Pablo Guelatao allá por el año de 1806,nace un niño de cuna muy humilde, predestinado por la historia para llevar a cabo cambios que marcaron la vida de la nación. Conforme el tiempo transcurría, sus pensamientos se multiplicaban planteándose interrogantes acerca de su existencia y lo de los que lo rodeaban, ya que las injusticias sociales eran cosa corriente entre los de su clase. Sus limitaciones eran muchas, pues no solo de condiciones optimas carecía, ya que su lengua nativa no era el Español, sino el zapoteco. Su paciencia no sucumbió a los embates a que se enfrentaba día a día como pastorcillo de ovejas que era, siendo justamente esta actividad lo que le imprime el coraje para aprender el castellano y así continuar estudiando.

MEDIEVAL

PALABROTAS

ACTIVIDAD 1

PALABROTAS

1. Revolucion-Mexicana

2. Mexico-Independiente

3. Armada-Nacional

4. Formacion-Civica.

5. Economia-Nacional

6. Nueva-España

GUION DE ENTREVISTA

GUION DE ENTREVISTA

Nos encontramos aqui con una gran historiadora, que viene a presentarnos su libro titulado " Historia de San luis", gracias por asistir.

1.       ¿Que significa para una historiadora como Martina Yescas Duarte, San Luis Rio colorado Son?

2.       Hablar de los orígenes de San Luis, es tema de dialogo, el día  de hoy retomaremos al pasado que pudiéramos escuchar de todo es pasado.

3.       Tema:  Llegada de los Españoles.

4.       Como beneficiaron las misiones a San Luis R.C.?

5.       ¿Cuando se declara frontera San Luis?

Despedida.

Equipo # 4

Martina Yescas Duarte

María Felix Ortiz Pérez

Joel Moya Martínez

Verónica Vargas Guevara

Martha Satow

María Irene Prado Valencia

María Concepción Loria Cruz

PESCADITO

resumen " la historia oral como recurso"

RESUMEN

La historia oral como recurso metodológico en la enseñanza de la historia

Ana María de la O Castellanos* 

 Las propuestas metodológicas en los procesos educativos y de investigación, particularmente en la materia de historia regional, nos lleva a reflexionar sobre la propia práctica docente, así como del papel social que debe cumplir la investigación como herramienta fundamental en la producción de conocimiento   

Son varios los puntos desde los cuales nos desprendemos para exponer una propuesta para la enseñanza de la historia regional. 

El primero, partede la manera en que se ha llevado a cabo la enseñanza de la historia.

 El segundo, sería la relación que se establece entre la escuela y la comunidad o entorno social que le rodea, por la reproducción de métodos tradicionales  como la memorización. En donde se han visto maestros en diferentes niveles escolares que siguen explicando la historia en donde el mas  importante es el nombre del héroe y la fecha de una batalla.

   Con el fin de dejar atrás este tipo de prácticas y avanzar en los procesos educativos y de investigacion, es importante que el docente participe con una enseñanza participativa en las actividades docente con una enseñanza participativa en donde las actividades, en las cuales haya aprendizajes significativos que deberán responder a necesidades de una comunidad , tanto escolar como de la sociedad en conjunto.

 La problemática de cualquier realidad social con la que a diario se enfrenta el alumno en su comunidad debe ser explicada dentro de la escuela. Lo primero será rescatar el vínculo que existe entre el proceso enseñanza‐aprendizaje e investigación y que nos llevará a tomar una nueva postura de cómo apreender, recrear y producir conocimiento histórico en una relación directa con la familia, el barrio, la ciudad y la región. 

    La enseñanza de la historia no debe seguirse presentando como una acumulación de datos sin más contexto que el que ofrecen los héroes y villanos. Por el contrario, se debe permitir al alumno crear una conciencia crítica de su entorno social, no sintiendo el conocimiento histórico como algo ajeno a él, sino como el resultado del mismo proceso. En este sentido, al volver la atención sobre la enseñanza de la historia regional, creemos que los recursos metodológicos que proporciona la historia oral, tanto para la creación de fuentes, temática que se aborda en el trabajo, así como la postura que se asume desde su manejo, nos dé otra visión de la historia.     Al ir en la búsqueda de esas historias no oficiales, el alumno se acerca a la historia con el fin de rescatar aquella que no ha sido escrita y no se encuentra en sus libros de texto.

 Es precisamente en este punto en donde puede ir al encuentro de la historia oral, la cual lleva a maestros y alumnos a tender una relación con la comunidad en donde van a realizar su trabajo de campo y a enfrentarse a una historia viva y actuante; a la historia que tienen más cerca. Pero también a despertar el espíritu de investigación para conocer lo que tienen más a la mano. Se establece un vínculo entre la investigación y la docencia; se crea el conocimiento.   

 La propuesta de la historia oral acerca a los profesores y alumnos a las fuentes primarias de la propia historia regional, a un acervo que tal vez lo tengan en su propia casa, o en los hogares de vecinos o familiares, así como el que puede rescatar en las calles de su comunidad. Fuentes a las cuales tienen acceso directo. Llevando a cabo una recreacion del presente-pasado –presente.

    "La historia oral son las memorias y recuerdos de la gente viva sobre su pasado" y así, al presentarse como una propuesta didáctico‐metodológica dentro de los programas escolares, permite ampliar los límites del conocimiento, específicamente en el campo de la historia social.

 El alumno trabaja en el rescate y escritura que van desde los testimonios e historias de vida hasta las leyendas, en donde se recuperan elementos de su propia identidad, lo mismo que tradiciones o creencias de su ámbito social.   

     "La historia oral escolar sirve para salvar la brecha entre lo académico y la comunidad: trae la historia al hogar, ya que relaciona al mundo del aula de la clase y el libro de texto con el mundo directo y diario de la comunidad en que vive el estudiante". Se lleva al alumno a la afirmación de sus valores comunitarios, en la defensa y ampliación de los espacios donde expresa los valores culturales más entrañables, es ahí en donde se vivifica y fortalece su propia idntidad.     

Porque además aquel que narra su pasado se lo apropia, al estudiante se le promueve hacia la investigación, la cual no le resultará tan ajena, porque la realizará en el mundo que está más cercano a él que es el de la familia, el de su barrio, o el de su pueblo.     Al llevar a cabo programas con la metodología de la historia oral no sólo se estará trabajando la materia de historia regional, sino que también se presentará un espíritu interdisciplinario, en donde materias como la literatura permitan analizar las variantes del lenguaje regional, o se recojan tradiciones y leyendas locales. 

   Entre los posibles temas de proyectos que pueden trabajarse en programas escolares, desde la historia oral, encontramos las historias de vida familiares, las migraciones, costumbres, historia oral de su barrio o escuela o la propia autobiografía. En un proyecto de historia oral es posible recuperar, además de la voz de aquellos que nos dejan su testimonio, objetos tales como fotografías o retratos, cartas, diarios personales, vestidos y todos aquellos tesoros familiares que se han guardado durante décadas entre las familias. Con todos estos «documentos» que completan un testimonio, es posible llegar a formar colecciones temáticas, por ejemplo, de fotografías, que pueden ir desde las historias genealógicas o de las calles y edificios públicos.     

   Los documentos orales rebasan en mucho las expectativas de la propia investigación, así en la historia oral al momento de analizar un testimonio se examina desde las formas del habla, y aquí entra la lingüística, o las costumbres narradas por el informante.

 Existe una multiplicidad de usos en la propia fuente que se recoge a través de la metodología de la historia oral.     A la historia lo último que le interesa estudiar es lo "estable" de una sociedad, de ahí que a través del ejercicio que el alumno realiza, la historia alcanzará su cientificidad dentro de las aulas y fuera de ellas. No se presentará más como una lista de nombres y fechas, sino que se entenderá como una disciplina que ayude a entender las diversas formas de cambio social. La historia trata de cosas que nunca son iguales, y como tampoco puede suponerse que todas sean iguales, de ahí en parte la validez de cada una de las distintas interpretaciones que se recogen en los distintos testimonios e historias de vida.     A partir de la metodología de la historia oral se genera un nuevo proceso en el ejercicio histórico, además de entregarse un método que lleva a comprender el universo de la historia desde su región.

  Aquí la historia recobra su utilidad como ciencia, se toma como un acervo común de la sociedad y no como algo propio de héroes y superhombres. Se renuevan técnicas y métodos en el trabajo de investigación histórica, lo mismo que los recurs

BIENVENIDOS